《文匯報》華育中學十周年校慶系列報道之三
2009-10-14
發(fā)布人：系統(tǒng)管理員
增長見識開拓視野 激活興趣探索奧秘
“講座繽紛”：豐富學生知識結構的“聚寶盆”
上海市民辦華育中學拓展成長閱歷、學識育人
華育中學建校十周年剪影
講座，在華育有著自己獨特的定位：這不是簡單地開啟一扇拓寬視野的“窗”，而是給學生開辟一條通往成才的“路”。
講座，在華育是一門有著特殊地位的“重要課程”，是豐富學生學識的“佳肴常食”，是師生在知識海洋中揚帆起航，達到理想彼岸的“歡樂小舟”。
講座，在華育有屬于自己的“時空”與“專利”：一學期總有近50個講座與學生親密接觸，每周有數個知識講座開講，每周三下午兩節(jié)“自修課”是學校為辦講座而設的。在建校10周年慶典的“檔案”中，有一本書別具一格，那就是還散發(fā)著油墨香味，由東北師范大學出版社出版的《華育講座課程選粹——探索這一熟悉而又陌生的世界》，“文藝品讀”的雅致情趣、“格致思索”的數理睿智、“知海漫游”的開闊題材，讓學生重新回到了“講座年代”。
華育的講座，不僅延伸著學生的知識視野，而且充滿著教育的元素；不僅激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，而且引導學生去探索科學殿堂的奧秘；不僅給學生提供了知識與能力的“一片天空”，而且使老師獲得了教學與能力的“攀升臺階。”
華育“流行”講座，華育講座“繽紛”。
每個學生有一張講座“課表”
在華育，講座是從課程層面加以思考和實施的，是學校課程五大板塊的重要組成部分。這樣的地位，是與華育學生的知識結構和現實需求相適應的。
華育的學生，大多數基礎好。對他們而言，僅僅教授一些課本上的東西，已顯得不足。面對良材美質的學生，需要拓展更開闊的視野和訓練更有效的思維。另外，初中階段正值人生的花季，學生對未知世界探求的渴望也如花朵初放，執(zhí)著熱烈、充滿好奇、充滿想象。為學生展開面前這熟悉而又陌生的多彩世界，讓人類的這一智力活動和精神活動薪火相傳，這便是華育講座課程的目的。
華育講座的設計注重滲透一流的課程理念和先進的教育理念。“講孩子想聽的東西”、“增強知識的吸引力”、“激活學生探索奧秘的興趣”，成為華育講座的“性格”。既然作為課程，操作規(guī)范是必然的。華育為講座做出了制度性的安排，每個學期提供一份“講座菜單”，每周保證有“講座時間”，每個學生有一張講座“課表”。每個學生每學期至少聽取4次講座，并把聽講座的情況記入成長手冊。
許多同學聽了講座，發(fā)出了這樣的感慨：“一次講座就好比是看一本書。雖然講座課是利用自修課的時間來聆聽的，但我們覺得一次知識的積累遠遠勝過做一次作業(yè)。在講座課上，老師大多講的是課本外的補充知識，還有一些是我們根本想不到但聽了以后有興趣去了解、去研究的知識。所以聽講座便成了我們汲取知識與學習本領的重要途徑之一。”
促進講座內容與生活外延“相等”
華育的講座，有著“品味文化內涵、感受理性火花、追尋科學足跡、探索未知領域”的特質，這種以認知、求索為目的的智力活動，成為講座的主旨：致力于培養(yǎng)學生對知識生活與人類生活的興趣，引領他們快樂地奔向課本以外的世界。
僅以2006學年至2008學年為例，華育共開設了200多個主題的講座，內容涉獵甚廣，從上古漢字之源到流行電影之美；從石頭記憶的永恒到地震撼變的瞬間，從挖地三尺的野外考古到漫天飛翔的鳥類精靈，從數學的理性到語言的魅力，從街舞、輪滑到音樂、書法，從狹義相對論的科普介紹到費瑪大定理的故事，從中國歷史文化的思考到中外名著的品讀等。這些講座，給學生以啟示，以智慧，陪伴學生快樂成長。2009年秋季開學，講座“排片表”中，已有40多個場次“入座”。
這些講座的內容不一定深，但從完善知識結構上說，是不可或缺的。如《野外考古基礎知識入門》、《埃舍爾的錯亂空間》、《幾何視覺錯覺》、《世界經典罪案電影簡析》、《數學史上的名題》、《英語廣告歌曲的賞析》、《金字塔探密》、《<圍城>中的幽默》、《日常社交禮儀與個人形象塑造》和《American Daily life》等講座，都對學生豐富知識結構起到了積極的作用。
講座成為教師專業(yè)提升的“舞臺”
華育的講座，并非都是“舶來品”，在外聘教師和專家“加盟”的同時，更注重本校教師的全員參與，讓講座成為助推教師專業(yè)提升的“舞臺”。
講座，催生了教師“大教育”的意識和一專多能的能力。華育的教師，教學已不局限在課本內容，學生需要的都可以教。教師廣博的學識、豐富的學養(yǎng)，為學生開設除必修課程以外大量的選修課程夯實了基礎。作為教師發(fā)展規(guī)劃的一個重要組成部分，華育每位老師至少開設一門選修課，準備一個學科講座，這為教師基于實踐的學習與校本提升注入了強大的活力。
由于講座的題目和大致內容首先在網上公布，教師們總是想方設法讓自己的選題更切合學生的需求，更注重生動性與趣味性，更注重學科內涵的拓展，更注重自身教學個性的彰顯。教師們說：“舉辦講座，大量材料來自教材之外，在準備材料、備課的同時，我們也在進行著自我培訓，不斷補充著自己的學科知識，提升著自己各方面的業(yè)務素養(yǎng)。這是一種很好的校本教研培訓，在充分準備、不斷實踐、不斷總結的過程中，讓我們的業(yè)務與精彩的講座同行。”講座，讓教師的專業(yè)成長從“外驅”走向“自覺”，使人文修養(yǎng)、學科功底、教學特長、學識水平齊頭并進，和諧共生。
講座激活學生深度學習的“興趣”
華育的講座，既源于學習，又高于學習。大量的系列講座，既蘊含課本知識又大于知識課本，如歷史長河系列、科技探索系列、文化尋根系列等。大量的外聘專家與教師的講座，既有一定的專業(yè)韻味（如外聘專家、上海人民廣播電臺范蓉的講座《朗讀藝術》），又有學科知識的延伸（如上海中學的教師到學校開設的眾多講座，關注初高中教育內容的銜接）。所有這些，激活了學生進行深度學習的“興趣”。
由華育教師開講的講座，很有在“校本化”的教材中不斷實踐、不斷提升的特點。歷年來，語文組的三大傳統(tǒng)賽事——古詩文閱讀大賽、現代文閱讀大賽、作文大賽，教師都充分準備，全力以赴，而且為此開設輔導講座，完全依靠組內教師的力量并無任何外援。一次比賽，總會有多達八九次講座穿插，促進了學生的深度學習。
兩次捧回現代文閱讀大賽一等獎、初三獲上海市“新紀元杯”作文競賽一等獎的09屆學生孫卉說：“華育似一條潺潺的溪流，靜靜流淌，我們所需做的，只是伸出手中的杯子，汲取一杯知識的醇醴。一輪接一輪的講座，激發(fā)了我們對自己感興趣領域的無窮學習動力。這就是華育給我留下的深刻印象，如一片完美而又廣袤無邊的天穹。”
講座讓學生萌發(fā)探究“意識”
華育的講座，注重讓學生萌發(fā)探究“意識”，這也是開發(fā)他們的潛能，提升他們創(chuàng)新思維的基本源泉。學生既是聽眾，也是“策劃者”。究竟如何開講有益？學校特別設置了“留言板”，讓學生評判和出主意。學生在留言中表示：講座時間可控制在一節(jié)課左右；講座應更具時代感；對歷史、時政以及新科技、新探索方面的講座更感興趣。
聽講座，華育讓學生自主選擇。華育的講座題目提前一周在教學大樓的大廳公布，分近200人的大講座和50人左右的小講座，并公布開講者。學生可根據自己的愛好去選擇。而選擇正是激發(fā)他們主動對該領域知識進行探究的前提，使他們的今后學習能與已有的知識相銜接，由淺入深，先表后里。
華育的學生，很有主見，很有想法，又很有要求。他們活躍、好學，希望有更多新知識、新想法點燃他們的思維，激發(fā)他們的潛能。讓學生“欽點”講座的題目，可以進一步推進學生對學習主題的探究。如英美文化禁忌與禮儀、《三國》中的人物、熱門美劇、籃球規(guī)則、說禮、數獨、電影音樂賞析、食物的秘笈、The beauty of English、趣話標點、滑輪的藝術、美術漫談、古希臘數學史之傳奇人物——畢達哥拉斯、實用軟件工具的應用、動物奧運會、空氣=氧氣+氮氣+廣告+……、武器與戰(zhàn)爭、世界之謎等，都是學生喜愛的“佳肴”。
“每學期光看這一個個講座的題目，就確實覺得我們的老師藏龍臥龍、才華橫溢，很多講座都很吸引人，而且把我們的要求和希望都吸納了。我們在涉獵課外知識時，也就會更多地去探究這些領域了。”華育學生如是說。
相關鏈接：育人愿景
1、注重學生成為守法紀、懂尊重的人
2、鍛造學生成為有良知、懂感恩的人
3、塑造學生成為懂是非、樹使命的人
4、培養(yǎng)學生成為講合作、能力強的人
5、關注學生成為講榮辱、樹志向的人
6、促進學生成為有責任、寬視野的人
7、培育學生成為有氣度、大胸懷的人
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