老師們，同學們，大家早上好！我是初一（6）班的邱成晏，今天我演講的題目是：班級的精神。
    每個班都有其特色及精神，這種班級特色既是這個班的氛圍，又是這個班中同學個性和精神面貌的反映，我們能從一個班的精神看出這個班的凝聚力及班級成員的特點。從初一開始，我們班正式開展了一項名為“六班大講壇”的活動，這項活動對于形成六班的班風起到非常重要的作用。在每周五的晨會上，會有一名同學來向大家介紹他感興趣的話題，或者談談他比較擅長的體育活動，或者聊聊對社會現狀的感想等，主題不限。從中外神話比較到戰爭的根源，從國際象棋到薩克斯風，至今，我們班已經有不少同學做過演講，還有一些人在排隊等待上臺機會。
    我們能從一個同學講述的內容中感受到他的個性。這是一次15分鐘的“微型講座”，與每周三的講座課相比，唯一的區別是它由同學來主講。正因如此，“微型講座”的氣氛非?；钴S。例如在講“古典密碼學”時，臺上的同學拋出一個問題，臺下的同學立刻積極思考，幾秒鐘后便此起彼伏地響起了回答聲。有一次，演講者在黑板上寫解題思路時漏寫了一個關鍵字母，立刻被同學們發現了，這說明每個同學都聽得非常投入，氛圍堪比平時上課。
    因為臺上站著的是同齡人，興趣愛好與我們相近，所以演講的主題往往也是同學們所感興趣的。為了使演講內容變得更吸引人，演講者會舉出好幾個生動的例子，可見他們在前期準備時花了很多功夫。既然是講自己喜歡的東西，誰都不會馬虎。比如在講“中國古代神話與古希臘神話之比較”時，鄭子經同學覺得選材不夠好，索性全盤推倒重新制作PPT；在講“古典密碼學”的前一天，狄行健同學的眼鏡摔壞了，住校的他連夜去配新眼鏡，趕在第二天早上回到學校如期演講；在講“戰爭的根源”時，張之斐同學拓展思路，與時俱進，提到了現代的新型貨幣戰爭；在講“高爾夫”時，楊程凱同學帶來了球桿和高爾夫球等用具，讓同學近距離觀察；在講“國際象棋”時，劉一舟同學特意用紙做了一張大棋盤，在黑板上用磁鐵講解規則；在講“薩克斯風”時，黃照崚同學把樂器帶來現場組裝，還演奏了一曲悠揚動聽的旋律；在講“破解身體語言”時，向婕同學還請班里的同學排了小品，現場演繹肢體語言；輪到我講“校園里的小說”時，我也帶來了書封和腰封給大家展示。
    每周五的晨會，我們常常覺得15分鐘太短，一眨眼就過去了。在六班大講壇這個舞臺上，每個同學都有機會展示他的專長和他所熟悉的領域，并讓其他同學拓寬知識面。可以說，這15分鐘的學習效率是很高的。有時，同學介紹的知識可能比較“偏”，在日常生活中一時用不到，但沒有人覺得不耐煩或者反感，反而津津有味地聽著；而大多數演講者介紹的知識都很有用，說不定日后我們就會各自鉆研其中的某一方面。
    此外，通過這項活動，我們也發現了別人的潛在特長。以講壇這樣的方式，讓每個人都上臺講，還能培養同學們的創新能力，比如：如何來吸引別人的眼球？如何讓大家對我講的內容感興趣？如何來做好我的這一期“六班大講壇”？這些都是演講者要事先周密考慮的。處于這個年齡段的我們，不愿意因循守舊，所以就會絞盡腦汁想出方法來讓自己的演講變得更加生動——就像寫作文一樣，要講更新穎的題材、想運用更多的修辭手法、著力于更豐富的人物描寫，于是我們就要拿出更多的實例、更有趣的內容，而其中最重要的是要能夠創新。
    讓一個同學主持“六班大講壇”，能夠培養他的創新精神和表達能力，也能讓他體會到老師上課的不易。長此以往，這種風氣和精神也能融入到課堂中，融入到學校生活中，使課堂氣氛更加活躍，使我們青少年的開放、創新精神起到積極作用，帶動其他人學習的熱情。
    “六班大講壇”在演講的過程中很少有老師參與。反觀我們初中四年，也是從小學過渡到高中的重要階段，在這一階段，我們逐漸有了獨立的精神和自主學習的能力。也許，等全班48位同學都上臺過后，這種自主學習的風氣在班里會逐漸成型，最終成為每一個同學都擁有的能力。
    最后，我衷心地祝愿“六班大講壇”越辦越好！我的演講完了，謝謝大家。